您当前的位置:首页 > 教工之家 > 校学活动> 内容
班主任论坛——“智 者 攻 心”
作者:admin     发布时间:2014-09-19 15:41

我国古代军事家孙子说:不用战争的手段就使敌军屈服,那是最伟大的谋略。“攻城为下,攻心为上”。其实我们所面临的班主任工作也应如此。人的心理活动是微妙的,只要掌握这种微妙的心理变化,对其展开无形的攻心术,就会取得意想不到的效果。#此前在首页部分显示#

那么,何为攻城,何为攻心呢?攻城,乃以武力征服之。比如,我们碰到学生做错事,叫到办公室劈头盖脸就是一顿训斥,直到服服帖帖为止,必要时还可以请来家长。攻城之术乃是以强击弱。在教育中,教师是强者,学生是弱者,教师容易取胜,因此,不少教师愿意使用攻城的方法。可是,攻城的副作用大。首先,学生总要反抗,有些是公开反抗,更多的是默默抗争。青少年学生逆反心理很强,教师若采用强攻的办法,学生即使最后被迫就范,心里定不服气,长此以往,学生的心灵可能会扭曲,健全人格的形成与健康发展可能受到影响。其次,攻城的过程中,教师也会有损伤。由于是强攻,教师难免发火,怒火伤身又伤心,急切之下,有时也许会口不择言,那岂不是一片爱生之心付之东流?最终反而伤及自身。

攻心就不同了,对于出现问题的学生,教师一定要研究其心理,思索其动机,然后对症下药,采取措施。由于攻心的办法比较缓和,但能击中要害,可使犯了错的学生乖乖地认错并且心服口服。所以在教育学生时攻心为上。

一、攻心之术的条件

攻心,首先要能控制自己的心灵。有一些老师,情绪容易失去控制,当众与学生发生冲突。为师者决不可如此,否则必败无疑。教师要提高自己的修养,使自己的心灵象天空一样开阔。攻心,还得了解学生心理。知己知彼,百战不殆。切忌想当然。以己之心,度人之腹,目标不明,方向不清,就开火进攻,到头来,一无所获还是好的,学生离心离德害莫大焉。

二、攻心之术的策略

1、要灵活机动

如果犯错误的学生是一个群体,要注意,分清楚主次轻重,不要一网打尽,因为自古就有法不责众一说。学生人数多,不要贸然进攻;学生情绪激烈,不要贸然进攻;学生早有准备,不要贸然进攻。具体到每一名学生,就要根据学生的不同情况,采取不同方法。自大的学生不妨灭一灭他的威风;自卑的学生不妨多给他一些鼓励;软弱的学生多给他一些独立自主的机会;鲁莽的学生多给他一些教训与忠告等等。灵活用兵还要求我们一定要抓住战机,该出手时就出手。特别是利用一些大家都很关心的重大事件,或是发生在学生身边的突发事件及时作一些文章,往往会有奇效。

2、要出其不意

孙子曰:出其不意,攻其不备,道理太深刻了。学生自知犯了大错,你已举起了板子,在给了学生足够的心理负荷之后,却出人意料地轻轻落了下来,学生印象一定极为深刻,教育效果一定不会差。还有可以以静制动,先不采取任何措施,只是着重观察,掌握虽然隐蔽但还是存在的证据,做到有理有据;还可以突然改变态度,冷淡他,忽视他,甚至有意无意地激怒他,看看他有什么反应;或者去亲近他,感化他,宽容他,甚至“纵容”他,最终让他惭愧,让他自责。方法很多,目的却很明确,要改变他的心灵,要帮助他走上正确的道路。

三、攻心之战

攻心作为班主任工作的一个策略,在平日的工作中我们时常都在进行着,可能我们有的老师没有在注意,或者没有认识自己的行为其实就是在攻其心智。现在我介绍一下自己在班主任工作中的两大持久攻心战。

攻心战一:

利用标语熏陶学生。可以联想到新中国成立初期的大标语。当时为了推广和学习毛泽东语录,有人就把主席的话写在纸上张贴出来让大家学习。在当今社会就是那些我们到处所见的类似与此的广告语吧。于是在我的班主任工作中也效仿了这一举措。因为我觉得只有实实在在的东西才能长期有效地熏陶学生,每日里苦口婆心似地思想熏陶,总会在熏陶过后烟飞烟灭。所以我通过班会课向学生提出了希望,并在班级的黑板两侧张贴了希望的标语即:态度决定成绩  诚实守纪友善  这是希望,这是告戒,这是提醒,这是每日里对学生心灵的熏陶,于是乎我每天上课必行之事就是让学生大声读一边黑板两侧的标语。还有我倡导学生每人摘抄一句激励语作为座右铭贴在桌子的角上,以此激励自己学习、做人,在两周一次换座位的制度下,让学生受到更多的激励。

攻心战二:

作为班主任如何更全面,深入了解学生的心灵深处呢?对于平常忙于教学工作的我们来说很难。偶然间在杂志上看到了这样一种方式——笔聊。它避免了师生直接对话的尴尬,消除了学生出于敬畏而有话难言心理障碍。于是我在自己班中营造了这种笔聊的氛围,我们的笔聊是一种周记的形式,学生有话就说,老师阅读后做出回应。通过一个学期的交流,让我走进了学生的心里,了解到、感受到许多平日里我们无法得知的东西,以便与我展开攻心教育。学生失落了,激励一下;学生困惑了,引导一下;学生骄傲了,提醒一下;学生快乐了,分享一下;学生成长了,表扬一下等等……通过学生书写内心之言,教师的阅读和回复,触动着师生的心灵深处。在那里我看到,学生懂事了,长大了,成熟了,开心了……

由于平日里积累不多,举不出实在的例子,但是庆幸的是我们可以利用各种渠道进行学习,最后再和大家一起来欣赏一下两个攻心案例:

【案例1】越战期间,美国一所新兵训练营从劳教所接受了一批新兵,这些新兵肚子里的墨水不多,身上恶习却不少。怎样把他们训练成为合格的军人显然是一个令人头疼的问题。训练营的军官们发明了一个怪招——有计划地精选一些家信发给大字不识的几个新兵,让他们学着读,照着抄。信的内容是什么呢?无非是告诉家人自己在军队养成了新的生活习惯,如每天早上刷牙,晚上睡前洗脚,不酗酒、不打架,还特别告诉家人自己在战场上是如何的勇敢、如何的遵守纪律。一段时间下来,出人意料的结果出现了,这些新兵身上的坏习惯变得少了,作战也真的如他们的家书上所描绘的那样,军容整齐、精神焕发、勇敢顽强。

从这个案例我们很容易看出训练营军官们的成功在于巧妙运用了攻心术,用心理暗示带来了出人意料的效果。

【案例2】事情是这样:科学课上老师要求学生带蚕宝宝来观察研究,一位同学带来的蚕宝宝被一些捣蛋的学生给弄死了,那个学生哭了。班主任老师知道以后没有急着批评弄死蚕宝宝的同学,而是叫全班同学写一篇题为《假如我是蚕宝宝……》的文章,学生写得非常投入,有学生写道:“当我被人类捏在手里,我好害怕,只能挣扎地哭喊:‘爸爸、妈妈快来救我,我痛死了!’……”仿佛他真的就是一条受人残杀的蚕。有的学生还发出愤怒的呼声:“我和你们人类一样,也有家,也有亲人,可你们人类为什么要这样残忍,拆散我们,我恨你们——人类。”……写得真是真情流露,深刻感人,看来学生是真正认识到自己的错误了。

其实学生犯错是常有的事,但教师不同的教育却会产生不同的结果。我们也曾看到许多教师教育犯错学生的镜头:有喋喋不休数落的,有苦口婆心讲理的……结果呢,学生有的满不在乎的撇嘴,有的依然高昂着“倔强”的头,有的当时掉了几滴眼泪,过后就忘了。

李镇西老师说过:“教育是心灵的艺术。”只有深入学生的心灵,打动学生的心灵,教育才会有成效。这位班主任老师的教育中没有犀利的言辞,而她的“攻心术”却把学生的“顽疾”根除。我们不妨也可以来学习学习。

    最后还是以我这篇报告文章的主题思想与大家一起共勉:“攻城为下,攻心为上”。在教育领域里,智者攻心。

下一篇:无